esai bahasa indonesia di sd

Nama : Mujami

Prodi : PGSD

Uts : konsep dasar Bahasa indonesia

NIM : 208620600064

                            Belajar bahasa indonesia di sekolah dasar

Pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki peranan penting dalam mengembangkan tata cara dan tutur kata dalam berbahasa Indonesia yang baik  dan benar serta perkembangan intelektual siswa. Pembelajaran  Bahasa Indonesia diharapkan membantu siswa mengenal dirinya sendiri untuk mengemukakan gagasan dan berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, baik dalam bentuk tulisan maupun lisan Oleh karenanya, pada pelajaran menulis atau mengarang, guru diharuskan  mendidik dengan teliti.

Siswa SD yang belum mampu mengarang dengan baik. Faktor-faktor penyebabnya yaitu:

 (1) Sistem ujian yang biasanya menjabarkan soal-soal yang sebagian besar besifat teoretis;

(2) Guru kurang memberikan latihan kepada siswanya dalam kegiatan mengarang; dan

 (3) Tulisan siswa SD (ditinjau dari bentuk dan kelengkapannya) kurang baik, sehingga sebagian besar guru enggan memberikan pelajaran mengarang karena kesulitan membaca hasil tulisan siswanya. Dari hasil karangan para siswa tersebut, banyak peneliti jumpai kelemahan-kelemahan siswa dalam penguasaan unsur-unsur pembentuk karangan. Hal tersebut berarti bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi Mengarang masih perlu mendapatkan perhatian lebih serius dari para guru Bahasa Indonesia.Keterampilan menulis atau mengarang adalah menuangkan buah pikiran kedalam tulis melalui kalimat yang dirangkai secara utuh dan jelas sehingga dapat dikomunikasikan kepada orang lain Materi Mengarang sangat penting diberikan kepada siswa untuk melatih menggunakan bahasa secara aktif. Materi Mengarang mencakup banyak unsur kebahasaan, termasuk kosakata dan keterampilan penggunaan bahasa dalam bentuk bahasa  tulis. Namun demikian, guru Bahasa Indonesia dihadapkan pada masalah yang  dilematis. Masalah tersebut yaitu guru harus dapat menyelesaikan target  kurikulum yang harus dicapai dalam kurun waktu yang telah ditentukan, sedangkan porsi waktu yang disediakan untuk materi Mengarang terbatas. Materi  Mengarang seharusnya membutuhkan waktu yang cukup panjang, karena  diperlukan latihan-latihan yang cukup untuk memberikan waktu kepada siswa dalam mengarang. Oleh karenanya dibutuhkan kreativitas guru untuk mengatur sedemikian rupa sehingga materi Mengarang dapat diberikan semaksimal mungkin dengan tidak mengesampingkan materi yang lain.Tidak sedikit guru yang menganggap bahwa tugas mengarang yang diberikan terlalu membebani siswa, sehingga guru tersebut merasa kasihan memberikan beban berat kepada siswa. Anggapan tersebut tidak benar, justru dengan seringnya latihan-latihan yang diberikan akan membuat siswa terbiasa

Tugas guru membantu anak SD agar bisa membuat karangan !

Siswa diharapkan mampu menuangkan imajinasinya dalam bentuk tulisan  seorang guru yang aktif harus memberikan latihan mengarang kepada siswa agar siswa tersebut lebih memahami kelebihan dan kekurangan yang dimiliki. Kegiatan

yang dapat dilakukan oleh guru dalam pembelajaran Mengarang, yaitu: (1) Siswa dilatih mengarang dengan mengembangkan judul yang telah disiapkan

 (2) Siswa dilatih mengarang dengan mengembangkan pokok-pokok pikiran;

 (3) Siswa dilatih mengarang dangan menjawab kalimat-kalimat tanya yang telah tersusun secara runtut; dan

 (4) Siswa dilatih mengarang dengan mengembangkan topiktopik yang telah disusun secara runtut.

Dengan teknik mengarang seperti yang telah dipaparkan tersebut, diharapkan siswa mengalami kemudahan dalam menyusun sebuah karangan.Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan proses perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan hasil belajar siswa pada materi Mengarang mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV sdn 2 cadasari dengan menggunakan metode pembelajaran imajinatif.

METODE

Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian tindakan kelas (PTK) berbentuk spiral. Tahapan PTK tiap siklus meliputi perencanaan, tindakan (pelaksanaan), observasi, dan refleksi. Rincian pelaksanaan PTK yang dilakukan.

kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran materi Mengarang pada mata pelajaran Bahasa Indonesia!

 menggunakan metode imajinatif dari siklus I ke siklus II, meskipun dikedua siklus tersebut berada pada kriteria Sangat Baik; terjadi peningkatan kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran materi Mengarang pada mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan metode imajinatif dari siklus I dengan kateria Baik ke siklus II dengan kriteria Sangat Baik; dan terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal materi Mengarang pada mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan metode imajinatif dari siklus I ke siklus II.

 

Tweet